Si no lo haces en tu vida normal, ¿por qué lo haces en internet?

Participación Ciudadana

La ciudadanía, cansada de pagar las consecuencias de una crisis no provocada por ella, si no por un sistema movido por el crecimiento económico, ha empezado a hacer visible su malestar. A través de diversas acciones ha hecho oír su indignación hacia los dos partidos políticos mayoritarios (PPPSOE, como los han rebautizado) y su firme intención de , pacíficamente, dar los pasos necesarios para que las situaciones de injusticia que han tenido que soportar desde hace tiempo lleguen a su fin y su opinión sea oída y tenida en cuenta.

MOS: Una propuesta de aprendizaje musical en línea.

MOS El recurso MOS ofrece, en el ámbito de la enseñanza musical, un modelo de trabajo en Red que se orienta al desarrollo de los contenidos comunes para Música en la ESO e Historia de la Música del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,en virtud de lo establecido en la LOE.
“MOS” (antiguo vocablo egipcio que significa música) surge como una propuesta que trata de buscar caminos transitables, seguros, pero abiertos a la prueba, en los que experimentar y verificar algunas de las propuestas que ponen en nuestras manos las TIC.

Como recurso de apoyo educativo musical, ofrece tres tipos de acceso que contienen, cada uno, información específica para cada tipo de usuario: Alumnado, Profesorado y Público.
Entre los contenidos a destacar, un recorrido pormenorizado por los distintos estilos musicales.
Un audio como el ofrecido a continuación se convierte en un poderoso recurso de aprendizaje gracias a MOS.





+info en: MOS

Almacenando Información

A lo largo de la Historia los seres humanos se han preocupado de almacenar los conocimientos alcanzados.
Hay un soporte de conocimientos, capaz de generarlos y común en todas las épocas históricas, el cerebro humano.

El ordenador en el aula

El aprovechamiento didáctico del ordenador sólo es posible si se utiliza como instrumento de aprendizaje en los procesos enseñanza-aprendizaje al mismo nivel que otros instrumentos, es decir, si existe una buena integración curricular del mismo.

A raíz de las reflexiones y estudios de distintos docentes sobre las implicaciones, inquietudes y dificultades de la introducción del ordenador en el aula, podemos destacar que todas ellas se inclinan por la incorporación del mismo como herramienta, pues suponen un valor añadido. La mayoría de las investigaciones realizadas en educación, demuestran su valor como recurso didáctico, pero esto nos lleva a realizar cambios en los procesos y técnicas de la práctica de la enseñanza, pues el uso de esta herramienta ha de estar justificado y planificado.

El ordenador nos permite diferentes posibilidades de aprendizaje, de adquisición de habilidades y destrezas, ayudará a los niños a estimular su creatividad, a potenciar el trabajo en grupo, a ponerlos en contacto con múltiples y variadas experiencias, y lo que es más importante, sin tener que forzarlos para ello, pues sienten una gran curiosidad y motivación por este novedoso instrumento de trabajo por el que se sienten prontamente atraídos.

El uso del ordenador en el aula nos permite, entre otras muchas cosas, el desarrollo en los niños de habilidades psicomotrices y cognitivas (pensamiento lógico-matemático), de habilidades relacionadas con la identidad y la autonomía personal y con el lenguaje y la comunicación, de pautas elementales de convivencia y relación social, y les ayuda en el descubrimiento del entorno inmediato.

Pero la correcta inclusión del ordenador en el aula, formando parte de su estructura organizativa y curricular, debe hacerse según unas pautas concretas y bien sistematizadas, teniendo en cuenta todos y cada uno de los siguientes aspectos:

    * Elementos organizativos: variables o aspectos relacionados con la estructura física, espacial y temporal del aula (dónde, cuándo, quién)
    * Elementos metodológicos: el uso del ordenador es perfectamente compatible tanto con las filosofías más constructivistas que defienden el aprendizaje espontáneo, siendo el alumno un ser activo que construye su conocimiento a partir de su interacción con la realidad, como con las que defienden un aprendizaje significativo obtenido a partir de las ideas previas de los alumnos y la interacción de los nuevos conocimientos con ellas, a través de situaciones de descubrimiento. Los objetivos a alcanzar serán los mismos, lo que cambiará será la forma de plantearlos, pero en ambas filosofías es posible la integración de ordenador. Este permite realizar actividades tanto individuales, como en parejas o en grupos, además de poder ser en todos los casos, actividades dirigidas o libres, según la metodología que quiera seguir cada docente.
    * Elementos formativos:para una buena integración del ordenador en el aula, el docente debe tener una formación en, con y para los medios tecnológicos a nivel conceptual, procedimental, y actitudinal.
    * Recursos: es necesario un buen conocimiento en el software existente, fijándonos principalmente en la forma en que vienen dadas las instrucciones, en las barras de botones y menús, en los punteros, y sobre todo en las actividades, que deben seguir un nivel progresivo de dificultad.

Una vez que el docente ha decidido incluir el ordenador en su aula, debe llevar a cabo una serie de actuaciones para obtener el máximo rendimiento de este valioso instrumento.

En primer lugar, a la hora de abordar una unidad didáctica que se va a apoyar en este recurso, es necesario que seleccione qué objetivos y contenidos quiere trabajar a través de este medio.
A continuación, deberá tener claros los criterios de selección del software que va a utilizar, según sea su adecuación técnica, didáctica, y su modo de evaluación global (tutoriales, bases de datos, constructores, simuladores, …)

También es importante que el docente conozca y sepa manejar aplicaciones para diseñar sus propias actividades, plantillas o páginas web, pues de esta manera conseguirá una total adaptación a las necesidades de su alumnado, como se verá más adelante.

No hay que olvidar, que para que el resultado de la utilización del ordenador en el aula sea positivo, es necesario que los alumnos aprendan su correcto manejo, por lo que habrá que empezar por la propuesta de actividades para iniciar a los alumnos en el conocimiento y manejo del ordenador.
Con todo lo anteriormente expuesto, se puede inferir claramente que el ordenador puede ser un buen aliado a la hora de atender a la diversidad del alumnado del aula, pues es una herramienta que permite su programación para adaptarse a los distintos niveles y capacidades de los alumnos, facilitando así un aprendizaje acorde a sus necesidades.

Por ejemplo, se puede diseñar actividades para desarrollar una misma unidad didáctica de manera que contemple toda la diversidad del alumnado, utilizando recursos auditivos, donde los enunciados de las actividades además de presentarse escritos sean narrados en voz alta por el ordenador, recursos visuales, pues con una correcta combinación de colores y tamaños de letras se puede ayudar al alumnado con problemas de visión, e incluyendo actividades de refuerzo y/o ampliación.
De esta manera, el docente puede crear un plan de trabajo personalizado para cada alumno o alumna en función de sus necesidades.

Es por ello muy importante que el docente conozca el software existente en el mercado, para poder seleccionar aquel que mejor se adecue a los requerimientos de su alumnado, o que conozca las herramientas de diseño de aplicaciones para poder él mismo diseñar las actividades de la manera que considere oportuna.

Además, el ordenador puede ser una valiosa herramienta de evaluación, pues muchas de las aplicaciones de actividades para los alumnos y alumnas, generan de forma interna y totalmente invisible para ellos, unos informes muy interesantes para el docente, donde se registra el número de intentos que han sido necesarios para responder correctamente, así como el tiempo empleado, entre otras variables, por lo que sirve para conocer la progresión de cada alumno o alumna, y por tanto de evaluación de la consecución de los objetivos previstos con la unidad didáctica o el trabajo propuesto.

Si se ha planificado y llevado a cabo de manera conveniente la propuesta de actividades y de presentación de las mismas según las necesidades de cada uno de los alumnos y alumnas, como se ha descrito anteriormente, la evaluación a través del ordenador también estará adaptada a la diversidad del alumnado.

Conclusiones:
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en prácticamente todas las facetas de la vida en la actualidad, nos hace plantearnos la necesidad de preparar a los niños y niñas, adultos del futuro, acercándolos al adecuado y correcto uso de estas tecnologías. Y además, en paralelo, los docentes podemos y debemos aprovechar de la manera más conveniente el gran potencial didáctico que poseen.

Precisamente para ser capaces de extraer todo el jugo a estas nuevas herramientas, es necesario analizar, previamente a su inclusión en el aula, los aspectos más relevantes a nivel técnico, metodológico, didáctico y formativo, para que exista una buena integración curricular, pues el aprovechamiento didáctico del ordenador sólo es posible si se utiliza como recurso de aprendizaje en los procesos enseñanza-aprendizaje al mismo nivel que otros instrumentos.

Las Administraciones Públicas son conscientes de la enorme importancia que tienen dichas tecnologías en los procesos enseñanza-aprendizaje, y por ello están dotando a los colegios de recursos informáticos, a través de proyectos como el de “Centros TIC”, aunque no debemos olvidar que sólo el hecho de la existencia de ordenadores en el centro no implica directamente un buen aprovechamiento y uso de estos recursos. Para ello es necesaria la implicación de los docentes, por lo que se debe ofrecer al profesorado una formación técnica y especializada en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, como parte fundamental de la formación de un docente del siglo XXI.